仕事人

小学校の先生は，国が定めた基準（きじゅん）にしたがって，対象となる６歳（さい）から１２歳（さい）までの子どもたちがその基準（きじゅん）の力を持てるように教えていくのが仕事です。私（わたし）は今年，理科の先生として，理科を中心に子どもに教えています。年によっては学級担任（たんにん）として各教科を指導（しどう）することもあります。子どもたちは，1年生から6年生にかけて大きく成長します。それで小学校では，子どもの心の成長や身体の成長に対して，特に気を配ってます。当然，一人一人個人差（こじんさ）もありますので，一人一人をよく見つめ，その子どもたちに合った授業（じゅぎょう）の進め方や資料（しりょう）を提供（ていきょう）していかなければなりません。そのためにも，学校の先生は，自分でいろんな情報（じょうほう）を集めたり考えたりすることが大切になると思います。

学校によって細かな時間割（じかんわり）は違（ちが）います。今の学校では，朝７時半に登校してから，まず理科室に行って，教室を開けます。その後，今日１日の授業（じゅぎょう）の予定を一通りながめて，準備（じゅんび）しなくちゃいけないものがあるときは，８時までにやってしまいます。８時からは職員室（しょくいんしつ）で職員（しょくいん）朝会があって，１０分程度（ていど）で１日の学校の流れを確認（かくにん）します。その後，曜日によって集会の日があったり，ドリルタイムや読書タイムが１５分程度（ていど）あったりして，８時半から１時間目の授業（じゅぎょう）が始まります。午前中は１２時５分までで，それから給食の時間です。教員は昼休みを２班（ぱん）に分かれて取るのですが，学級担任（たんにん）は給食時間が指導（しどう）の時間で，一般（いっぱん）的な昼休みが休憩（きゅうけい）時間。自分のような理科（専科（せんか））の先生などは，給食の時間が休憩（きゅうけい）時間，昼休みが指導（しどう）の時間になっています。その後掃除（そうじ）があって，５，６時間目の授業（じゅぎょう）があります。放課後は，水泳記録会や陸上記録会の時期には練習があって，運動会や文化祭の前にはその準備（じゅんび）をします。子どもたちは通常（つうじょう）は４時半までに，水泳や陸上で遅（おそ）くなる場合でも５時半には帰宅（きたく）させます。それが終わってから，書類作成や授業（じゅぎょう）や行事の計画・評価（ひょうか）をしたりして，６時半くらいに帰宅（きたく）するのが１日の流れです。

乾電池（かんでんち）と豆電球をつないで明かりをともす実験があります。ソケットは使いません。あるのは乾電池（かんでんち），豆電球，アルミはく，導線（どうせん）などです。つなぎ方が子どもたちから見えないようにして明かりのついた豆電球を見せます。ある女の子が｢先生，いかんわあ・・・。先生だけ明かりをつけて，自慢（じまん）するみたいにニヤニヤ笑って・・・。わたしにも教えてや！｣と近づいてきました。わたしは笑顔のまま「おもしろいねえ・・・」とだけ答え，つなぎ方は教えません。その子の様子を見ていました。自分で試行錯誤（さくご）を繰り返（くりかえ）した彼女（かのじょ）は，ついに明かりをつけることに成功しました。彼女（かのじょ）は飛び切りの笑顔で，目は生き生きと輝（かがや）いていました。私（わたし）が指導（しどう）しているのは小学生ですから，作業内容（ないよう）や安全について細かく指示（しじ）したり，教えたりすることは大切です。幼（おさな）い子は大人が考えもしないような行動をとることがありますから要注意！しかし，「言われて，する」だけでは身に付かない力もあります。指示（しじ）をしたり教えたりしたのでは伝わらないことを，子ども自身で解決（かいけつ）できるよう準備（じゅんび）をし，じっと我慢（がまん）し見守る。これが意外に大切であり大変です。自分が我慢（がまん）できなかったり，準備（じゅんび）に不足や失敗があって思いが伝わらなかったりということもありますね。

さっきは子ども自身での解決（かいけつ）のために「指示（しじ）しない，教えない」ことが大変だと言いましたが，子ども自身のやる気が，自分の準備（じゅんび）不足を補（おぎな）い，思っていたより高い成果を上げることもあります。先日，西条（さいじょう）市内で開催（かいさい）された「かかしコンクール」に５年生児童の有志（ゆうし）が出展（しゅってん）して，入賞することができました。元々（もともと），授業（じゅぎょう）では１年を通して米作りを勉強してるんですけど，かかしコンクールは授業（じゅぎょう）とは全く関係ないところで取り組んだものです。有志（ゆうし）が集まって団結（だんけつ）し，おもしろがってみんなで取り組んでいました。私（わたし）はその子たちに促（うなが）されて時間をつくり，製作（せいさく）に参加し，最後はいっしょに喜び合うことができました。｢このかかしは，ぼくらが自分らの力で作ったんじゃ！｣と誇（ほこ）らしげに語る男の子をみて，こういう体験ができる点で，教師（きょうし）はすごくいい仕事だと感じました。子どもたちの姿（すがた）に「自分がやるんだ」というやる気や「みんなと一緒（いっしょ）にがんばるんだ」という努力や，助けてくれた人への感謝（かんしゃ）する気持ちが見られたときは，本当にうれしいです。

この夏休み中に，自然観察会や理科工作の勉強会などに３回行きましたが，子どもたちに提供（ていきょう）できるネタを日々（ひび）探し求（さがしもと）めています。教師（きょうし）は，自分がおもしろいと思ったことを授業（じゅぎょう）の中に活かす工夫ができるので，「おっ！これは使える！」というように，大体の先生は，何かおもしろいネタを探（さが）そうと，常（つね）にアンテナをはり巡（めぐ）らせているように思います。うちの小学校でも，体育で使うために口で吹（ふ）かなくてもいい笛やペットボトルをバットにできる道具を見つけてくる先生がいたり，社会の授業（じゅぎょう）で城（しろ）の模型（もけい）や本物の鎧（よろい）を持ち込（もちこ）む先生がいたり，蜘蛛（くも）の不思議な雰囲気（ふんいき）やクモの巣の形のおもしろさを図工や家庭科の製作（せいさく）のテーマにしようと調べる先生がいたりします。

おすすめの本にも書いた『小さいサムライたち』という本は，子どもが日々（ひび）どうやって生活しているのかが具体的に生き生きと書かれている本です。私（わたし）は中１くらいの時に初めて読みましたが，当時は，今の自分の気持ちがそうなんだと自分と重ね合わせて読んでました。でも，この本をきっかけにして，できるものならば，純粋（じゅんすい）な気持ちを持って子どもサイドの立場に立って，その子が成長していく手伝いをできるような先生になってみたいと思いました。あと，祖母（そぼ）から「この子は小さいときに折り紙教えてくれるのが上手だったから，先生になったらいいと小さいときから思いよったんよ。」と言い続けられてたのも一つの理由かもしれません（笑）それらのことがあって，教師（きょうし）になって，子どもとふれ合いながら生きていけたらいいなと思いました。

どっちかというと，自分の苦手なところには触（ふ）れられたくなくて，得意なことには一生懸命（いっしょうけんめい）な小学生でした。児童会の副会長をしたり努力もしてたんだけど，小学１，２年生のときには鉄棒（てつぼう）が全くできなかったし，運動会で走ればビリだったし，「自分はダメだなあ」という後ろ向きな気持ちから逃（に）げられずに，弱い自分をかくしているようなところのある子どもでした。それでも，ボーイスカウトや生徒会などに参加して，とにかく多くの人とふれあい，多くの経験（けいけん）を積んでいくことで，中学生くらいから「自分は自分でいいんだ」という気持ちができはじめました。そしてそれと同時に自分なりの自信ができてきて，勉強も含（ふく）めていろんなことがおもしろくなってきました。

みなさん！おもしろがって生きましょう！！面倒（めんどう）だと思うことでもおもしろかったり，しんどいなと思うことでもやりがいが見つかったり，どんなことでももう一回見つめ直してみると，おもしろさや楽しさが見えてきます。世の中，単純（たんじゅん）におもしろいものばかりではないけれど，全くおもしろさの無いものは無くて，楽しもうと思えば何かおもしろさはあるように思います。おもしろくないところばかりを見ずに，何でもおもしろがってやってみましょう！！